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滑轨屏厂家 浅谈多媒体技术在音乐教学中的运用

时间:2020-10-06 09:13来源:原创 作者:admin 点击:
[关键词]多媒体技术;音乐教学;运用;特点;问题一、多媒体技术支持下的音乐教学特点三、多媒体技术在音乐教学中的运用多媒体信息技术在小学音乐教学中的合理应用[J].多媒体技术在小学音乐教学中的应用探讨[J].多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].

多媒体音乐教学的利与弊_多媒体音乐教学的利与弊

黄芳莉

[摘 要]多媒体技术具有传统教学手段无法比拟的优势,特别是在小学音乐教学中。有了多媒体技术的支持,教师就可以创设更有趣、有效的教学情境,激发学生的学习兴味,引导学生深入探究音乐知识,提高小学音乐教学的效率。

[关键词]多媒体技术;音乐教学;运用;特点;问题

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)24005702

社会经济和科学技术的快速发展,促进了现代化信息技术和学科教学之间的融合,很多教师将多媒体技术广泛应用在小学教育教学领域中,获得了较为显著的教学效果。在实际应用中,多媒体技术具有传统教学手段无法比拟的优势,不只可以激发学生的学习兴味,吸引学生的注意力,还可以有效提高学生的学习效率。特别是在小学音乐教学中多媒体音乐教学的利与弊,有了多媒体技术的支持,教师可以为学生创设合适的音乐情境,使学生的情感和音乐相融合,进而提高小学音乐教学的效率。在这样的背景下,探究多媒体技术在小学音乐教学中的运用具有非常重要的现实意义。

一、多媒体技术支持下的音乐教学特点

1.素材种类多样化

多媒体音乐教学的利与弊_多媒体音乐教学的利与弊

小学音乐教学有了多媒体技术的支持,学生可以借助听觉、视觉对所学知识进行直观感受,从而激发学习的兴味,提高课堂教学效率。因而,相对于传统的教学手段而言,教师可以应用多媒体技术呈现视频、音频、图片、文字等多种类型的教学内容,实现音乐课堂教学内容的拓展和延伸。

2.教学过程抽象化

在传统的音乐教学中,教学内容主要以教师的语言为表达方式进行展现,课堂教学方式过于单调。而在多媒体技术的支持下,教师可以借助多媒体的功能,将教学内容生动抽象地展现出来,使教学过程抽象化,从而激发学生的学习兴味,实现教学质量的提升。

3.教学活动互动化

从现代教育学理论来看,教学活动应具备互动的特点,即师生或生生之间围绕教学内容进行沟通和互动,打破传统教学中“教”与“学”的僵局,实现师生的共同成长和进步。同时,多媒体技术的支持加强了师生和生生之间的交流,有利于良非常好教学氛围的营造。

二、现阶段音乐教学中存在的问题

1.学生兴味不高

多媒体音乐教学的利与弊_多媒体音乐教学的利与弊

在小学音乐教学中,一方面,由于学生对音乐的兴味普遍不高,所以课堂注意力不集中,无法跟上教师或课堂教学的步伐,使得音乐学习常常中断,降低了小学音乐教学的质量;另一方面,由于小学生的年龄小,自控能力和认知能力的发展尚未成熟,所以无法长时间专注在某一事物上,这在一定程度上增加了小学音乐教学的难度。为了提高小学音乐教学的有效性,教师必须从学生的兴味入手,激发学生音乐学习的兴味,使学生构成学习音乐的内在驱动力,从而提高课堂教学的质量。

2.教学内容单一

纵观小学音乐教学的现状,由于教学内容较为单一,主要以教材为主,对教学内容或课堂内容的延伸不够手动滑轨屏,导致学生的音乐视野局限在书本上,不利于学生音乐综合素养的培养和提升。同时,由于教学内容过于单一,学生的歌唱能力、表现能力培养不足互动多媒体,出现唱歌跑调、羞于开口等现象。对此,在实际教学中,教师可借助多媒体技术对教学内容进行延伸和丰富,扩展学生的音乐视野,让学生看到“书本音乐”以外的世界,为学生综合音乐能力的培养打下坚实基础。

三、多媒体技术在音乐教学中的运用

1.巧设导入环节,激发学生兴味

兴味作为学习的内在驱动力,是提高教学效率和教学质量的关键因素。教师在实际教学中可以利用多媒体技术设计课前导入环节,激发学生的学习兴味,使学生在课堂上集中注意力,为下一环节的教学奠定基础。小学生的思维能力较为薄弱,但对未知事物有很大的非常猎奇心,教师可以利用学生的这一特点进行教学,激发学生的音乐学习兴味。同时,教师可灵活应用多媒体辅助设备的各个功能,刺激学生的声觉感官多媒体音乐教学的利与弊,强化学生的视觉感知能力,维持学生的音乐热情。例如,在《中华人民共和国国歌》教学中,教师课前用多媒体播放北京升旗的场面,让学生初步感受中华人民共和国国歌。学生倾听《中华人民共和国国歌》后,教师引导他们总结在国歌奏响时应如何去做:“老师发现刚才同学们在听国歌的时候表情都特别严肃,有的同学还在小声地跟着音乐唱。老师想问问同学们,当国歌奏响的时候,我们每一位同学到底应该怎样去做呢?”于是教师再一次播放视频,引发学生的回忆。在学生回答后,教师通过多媒体技术创设的教学情境进行引导:“现在假设我们都来到了雄伟的天安门广场,当《中华人民共和国国歌》奏响时,我们就按照我们刚才所说的三种角色去做。”然后教师让学生扮演角色,激发学生的学习兴味和爱国主义情感,并运用较有力的声音来表现歌曲雄壮激昂的情绪,从而出色地完成了教学任务。

(责任编辑:admin)
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